课堂教学改革典型案例普遍存在问题
典型教学案例实际上是基于某一个课程（内容）的教学，以先进的教学理念为指导，结合课程内容、课程目标、学生特点等开展教学改革创新并取得明显成效的的教学成果。这一创新有明确的目标、实施路径、方法等（教学设计），并在实践落实过程中取得了明显成效，有推广借鉴价值。
案例不是教案，案例也不同于教学设计，它需要有实施且产生了明显成效；典型案例必须有创新、有成效，且有示范推广价值。
课堂教学改革有先进理念指导下的三个主要方面改革：内容重组（含学科、行业前沿内容引入，实践内容创新，课程思政提炼等）、教学方式方法改革、考核方式方法（学业管理方式）创新。
本次案例的要求是一个紧密的逻辑体系。主题——摘要——课程基本信息——改革思路——教学实践——特色与创新
1.申报范围及要求
（2）典型案例是指一节课或一个完整知识点的完整课堂教学模式的改革设计方案及实施情况分析。
（3）案例主题明确，设计科学合理，方法科学高效，模式新颖，成效突出，体现“两性一度”金课要求。
（4）每个案例正文字数3000-5000字，鼓励图文并茂，所用图表须有代表性且真实、清晰。
2.案例基本内容
（1）案例主题（即题目，是案例的核心，要高度凝练，凸显案例的特色创新）课程思政是课程的应有内容，原则上不应该作为案例主题；课前—课中—课后三步是混合式教学的基本流程，也不应该作为案例主题。——许多教师存在这方面问题；许多教师没有主题。
案例的内容摘要是案例的内容浓缩。是主题的细化，让人一看就知道案例的主要内容是什么？——许多教师存在这方面问题，把摘要写成了引言、导言（改革创新的出发点），或者以第三人称介绍或含评价。
案例所属课程的基本信息及课程目标
这是案例的基础和载体，案例的出发点。简单介绍清楚即可。许多教师描述太多，冲淡了案例的核心。
案例设计思路
应该有：案例的内容（课程内容及教学目标）介绍、案例创新的出发点（解决教学痛点？落实新的理念？.......），如何解决问题（内容创新、方法方法创新等，要与教学痛点等统一）。
要有明确而清晰的思路：课程内容的特殊性、要达到的教学目标——存在哪些教学痛点、有什么新理念——如何解决以上痛点、贯彻如上理念（内容创新、方法方法创新等）——要达到什么样的效果。
案例实施情况（多数教师没有问题）
就是设计思路的落实情况及产生的结果，需要记录实施的过程性、提供证明性材料。——但部分教师把设计与实施混淆了，实施太简单，看不出怎么改革创新如何落地的！设计中既有思路，也有实施证明材料。
（5）案例的创新、特色及推广价值
是新理念、内容与方式方法创新的总结，要与内容统一、与主题统一；其理念、方法路径等具有的可借鉴价值、可运用范围等。
申报通知是有紧密逻辑的。
普遍存在问题：
一、没有主题或主题不“主”——没有反映案例的创新
二、摘要不是内容的浓缩，而是引言（研究的出发点）或第三人称介绍
三、课程介绍没有发挥案例的基础作用。介绍太多、目标没有逻辑、与案例的关系不大、目标描述没有显示学生中心等。
四、案例设计的逻辑思路不够清晰，或者与实施混淆。
五、案例的实施情况：案例的实施情况不是教案，是改革创新的实施过程记录。有的案例是一门课的，看不出案例是如何实施的？建议这样的案例把课程的创新理出几个核心点，每一个核心点列举出在不同内容中的实施情况。
六、案例的特色与创新与案例主题不符。案例的题目、摘要、设计、实施、特色与创新必须是一脉相承的。
七、其他：格式混乱、不统一；图片质量不高、大小不一。
修改建议
1.柯琰：
专家1：摘要部分表述清楚案例适用教学对象及教学内容；缺关键词；
主题“从听说读写译五个方面入手，培育“具有国际视野”的“大学英语
+专业”应用型、复合型人才”，对于一个具体案例来说，目标太大。
课程目标立足点最好为案例本身；
案例设计思路明细，但案例实施过于简单；
第三个创新点：课堂四阶段22环节比较细化，相对于课前课后过于粗略；
推广价值部分：作为一个具体的教学案例，成效过于夸大。
专家1：主题需要再凝练；基本信息进一步层次化、简化；内容多次交叉、重复，需要改掉；设计与实施层次混淆，设计是思路、纲要，实施是把设计落实的过程，显示改革创新如何实现；特色与题目进一步呼应，凸显创新；与案例关系不大的教师、学生获奖去掉（列上的获奖是为了凸显改革创新的成效）。
2.王敬敏：课堂教学案例：《我生活中的哲学》
专家1：建议题目具体到案例教学内容；建议表述形式改为文字，设计思路部分可以用表格；案例的特色与创新需要进一步凝练，推广价值需要补充。
专家2：word表格，采用了教案形式，不符合本次案例的要求；缺内容摘要；案例内容是哲学课的翻转教学，题目没有把内容的特色与创新表达出来；实施环节太简单，作为翻转课，学生的表现在案例中太简单，需要细化充实，凸显学生的深度参与、理论与实践的结合能力等；缺乏特色与创新分析。
3.张媛：线上线下混合式教学模式的新探索
专家1：混合式教学是当前教学的常态，案例题目建议进一步凝练；表述方式改为文字。案例成效需进一步具体；案例特色中的“一个专题”是否可改成“教学内容专题化
专家2：题目看不出案例的内容，更看不出有什么创新；案例设计的顺序按照通知和模板调整一下，突出逻辑性；授课目标的逻辑性不够；混合式教学，要强调凸显如何进行混合、提高教学高阶性的；实施效果，没有聚焦案例提供数据和支撑材料（提供的是整个课程材料）。
4.祝爱芬：
专家1：案例摘要、关键词、主题描述不符合要求；案例特色和创新需进一步精炼；案例的推广价值需进一步具体。案例设计思路与方案有重复。
专家2：各部分内容有交叉、重复；案例实施内容太少，案例实施与案例设计的边界、层次没有搞清楚；特色描述的都是理念，不是案例如何贯彻理念的？
5.李子彦
专家1：案例表述不符合学校统一要求；建议不要全文使用表格；案例实践需具体；案例创新特色需聚焦。
专家2：题目、内容与特色创新不符，需要结合特色与创新凝练出更好的题目；各部分内容有重合，需改正；案例的整体逻辑性再强化。
6.范凯：
专家1：缺案例主题；教学目标是课程的，不是案例的；案例实施部分的许多内容都是整个课程的，不是具体案例的；案例创新与特色需进一步凝练；案例的推广价值部分增加案例成效。
专家2：摘要、题目非常好！但设计思路太简单，没法展现具体的改革创新设计；设计、实施、创新，都与题目进一步统一。
7.曹锐
专家1：摘要需进一步精炼；案例设计与实践不清晰；创新与特色总结不突出。
专家2：把创新与解决的教学痛点结合起来；没有按照申报通知的逻辑撰写。